Transcript presentation

Ysgol Clywedog
Wrexham
• 11 - 16 comprehensive
• mixed catchment; large proportion of
pupils come from socially deprived areas
• y7 taught in mixed ability form groups
• y8 + y9 set according to ability
What do we do in y7?
nouns
adjectives
verbs
prepositions
il y a…
• classroom items / family / animals
• colours / size / character
• avoir / être
• habiter (  -ER verb pattern)
• en / à / dans
• sur / sous / devant / derrière
Some pupils also manage…
• “j’aime” / “je déteste”
By Easter of y7
pupils do an
extended writing
task for assessment
• relative pronoun “qui”
• conjunctions “et” / “mais”
Most pupils
achieve level 4
• negative structures
› “il n’y a pas de…”
› “je n’ai pas de …”
Some pupils
achieve level 5
Where do we start?
Definition
What is a
sentence?
Parts of
speech
Identify verb
as key element
The verb is the key!!
Bugs Bunny
eats
a carrot
The verb is the key!!
A carrot
eats
Bugs Bunny
Working with texts
Introduce texts as soon as possible
– Give the pupils a chance to feel they are dealing
with “real” language
Don’t worry about giving them a challenge!
– Pupils enjoy exploring new ideas
Bonjour, comment t'appelles-tu?
Je m'appelle Paul. Comment t'appelles-tu?
Je m'appelle Marianne. Ça va, Paul?
Ça va bien, merci. Et toi, Marianne, ça va?
Bof! Pas mal.
used early in y7
(as soon as they have learnt basic greetings)
Au revoir.
Au revoir.
1. pupils sort conversation into correct order
2. identify which words could be changed
3. pupils make up own conversation
Bonjour! Je m'appelle Céline. J'ai quatorze ans et
mon anniversaire est le douze mai. J'ai un frère qui
s'appelle Marc. Il a neuf ans. Son anniversaire est le
vingt-trois juillet.
J'aime les animaux. À la maison j'ai un hamster, une
tortue et deux chats. J'adore la nature: au collège
mes matières préférées sont la géographie et les
sciences.
Used soon after October ½ term
– ie after about 7-8 weeks of French
1.
2.
3.
4.
5.
Gap-fill task
“Stick-in”: text analysis task
Pupils annotate text on board + share ideas
Discuss content + how to use text as a model
Writing task
J’habite une maison.
J’habite une jolie petite maison dans une ville au
J’habite dans une ville au bord de la mer.
bord de la mer en Tunisie. Derrière ma maison il y
Dans ma maison, il y a deux étages.
a un jardin avec des fleurs et des arbres.
Au rez-de-chaussée il y a le salon et la cuisine.
J’habite avec mes parents et mon frère.
Au premier étage il y a trois chambres.
J’aime ma maison. Au rez-de-chaussée il y a la
Dans ma chambre il y a un lit, une armoire et une
grande cuisine. Il y a aussi un petit salon, où on
table
regarde la télévision.
Au premier étage, il y a la grande chambre de mes
parents et la chambre de mon frère. Ma pièce
Easter: extended writing
assessment
1. In pairs: highlight features on R side
which make it better than L side
2. Class discussion:
a) key elements in sentence
b) success criteria
3. Peer assessment: evaluate rough
drafts (homework task)
4. Prepare redraft
favorite est ma chambre. J’adore ma chambre.
Elle est confortable et assez grande. Dans ma
chambre j’ai un lit, une armoire et une petite
table. J’ai aussi un ordinateur bleu. Sur les murs il
y a des posters de football.
Games to promote literacy
Good for developing oracy skills
Remember:
If you can say it, you can also write it!!
Battleships:
reinforces verb pattern and basic sentence structure.
Pupils follow up with writing any 5 sentences
from the grid, then challenged to extend each
sentence by adding different bits of
information…. Who can produce the longest
sentence?!
J’habite
Mon frère habite
Nous habitons
Mes copains habitent
dans un village
à la campagne
dans une ville
à la montagne
dans une grande ville
au bord de la mer
Mastermind
en France
en Angleterre
au Pays de Galles
aux Etats-Unis
encourages sentence-building
Colour coding is good for helping pupils to identify phrases as
“chunks” of meaning which can be used like jigsaw pieces to
build up a sentence.
J’habite
Mon copain habite
Mes cousins habitent
un appartement
une maison
une ferme
un château
dans un village
à la campagne
dans une ville
à la montagne
dans une grande ville
au bord de la mer
Starters and Plenaries
• Finish the sentence
“J’ai…” / “Je suis…” / “J’habite…”
How many different ways could you finish the sentence?
• Unscramble the sentence
Put words in an appropriate order so they make sense
There may be more than 1 possibility!
• Correct the mistakes
Good as a timed challenge
• Match-up
Good for low ability or for introducing new vocabulary / structures
• Dictionary: find (x) words to do with…
Starters and Plenaries
• How confident are you?
Thumbs up / thumbs down
(“good , bad or goofy?”)
• What do you think you need to learn next/ revise
for this to get easier?
Especially good to use after a learning homework was set which pupils
patently haven’t done!
• “If you are feeling confident, then…; if you are still
not very confident then…”
Set minimum expectation but invite pupils to push themselves
What about Grammar?
• Pupils use investigation to understand rules
• Thinking skills:
“What do you notice / think about...?”
“How could you explain these patterns?”
• Pupils reflect on and explain ideas; use grammar
note to recap / sum up what they have noticed
• Note-taking becomes a plenary / mini-plenary at end
of task, not the main focus of the lesson
Some key things to remember
• Give pupils time to explore and think
• Ask open questions
• Dictionary skills are essential
• take time to teach them properly, so that pupils know how
to use all the information available!!
• Using English/Welsh is OK!
• Start simple and grow: milk your resources!
If you have any questions, please feel free to contact me:
Clare Temple
Ysgol Clywedog, Wrexham LL13 7UB
[email protected]